Iran

Durchführungsorganisationen und ressortnahe Institutionen

iMOVE Kontaktbüro

Ziel der Zusammenarbeit: 

• Unterstützung der iranischen Partner bei der Zusammenarbeit mit der deutschen Bildungswirtschaft durch das vor Ort Büro

Lokale Partner:

• MCLS

Zeitraum:

• seit September 2017

Wirtschaft

• United Nations Human Development Index (HDI): 2022: Der Human Development Index von Iran beträgt 0,780. Das entspricht dem Rang 78 von 193 Ländern (Quelle: UNDP)
• BIP je Einwohner in US $ (GDP per capita in US $): 2020: 2.746; 2021: 4.084; 2022: 4.669; 2023: 4.503 (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Veränderung des realen BIP zum Vorjahr (GDP growth annual): 2020: 3,3 %; 2021: 4,7 %; 2022: 3,8 %; 2023: 5 % (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Inflationsrate (GDP deflator annual): 2020: 44,3 %; 2021: 56,3 %; 2022: 50,6 %; 2023: 32,9 % (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Hauptbranchen (Anteil an nominaler Bruttowertschöpfung): 2020: Bergbau/Industrie 28,7 %; Land-/Forst-/Fischereiwirtschaft 14,7 %; Handel/Gaststätten/Hotels 12,4 %; Transport/Logistik/Kommunikation 8,8 %; Bau 3,8 %; Sonstige 31,6 % (Quelle: GTAI)
• Top 5 Importländer: 2021: Vereinigte Arabische Emirate 31,2 %; China 24 %; Türkei 10 %; Deutschland 3,6 %; Russland 3,1 % (Quelle: GTAI)
• Top 5 Exportländer: 2021: China 26,6 %; Irak 14,4 %; Türkei 8,1 %; Vereinigte Arabische Emirate 6,6 %; Afghanistan 2,4 % (Quelle: GTAI)

Gesellschaft

• Einwohnerzahl: 2023: 89,17 Mio. (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Bevölkerungswachstum: 2020: 0,8 %; 2021: 0,7 %; 2022: 0,7 %; 2023: 0,7 % (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Altersstruktur: 2024 (geschätzt): 0-14 Jahre: 23,3 %; 15-64 Jahre: 69,8 %; 65 Jahre und älter: 7 % (Quelle: World Fact Book)
• Alphabetisierungsrate (15 Jahre und älter): 2022: 89 % (Quelle: Worldbank, 10/2024)
• Arbeitslosenquote: 2022: 9,1 % (Quelle: Ilostat)
• Jugendarbeitslosenquote: 2022: 22,6 % (Quelle: Ilostat) 
• Jugendliche, die sich nicht in nicht in Arbeit, Schul- oder Berufsausbildung befinden (NEET): 2022: 26,9 % (Quelle: Ilostat)

Staat

Hauptsächlich für Berufsbildung zuständig:

• Das 2019 eingerichtete High Council for TVET, welches dem Ministerium für Arbeit, Kooperativen und Soziales (MCLS) untergeordnet ist

Berufsbildungssystem

Wahlmöglichkeiten nach Abschluss des allgemeinen Schulsystems (9 Jahre Schulpflicht)

Oberschule in drei Ausrichtungen:

• Allgemeinbildende Oberschulen (Dabirestan)
• Technische Oberschulen (Fanni va Herfeiee): Fokus auf theoretisches, berufsrelevantes Wissen; Vorbereitung für universitäre Bildung, weiterführende Berufsausbildung oder Einstieg in den Arbeitsmarkt; drei Spezialisierungen: Industrie, Landwirtschaft, Dienstleistungen
• Berufliche Oberschulen (Kar-Danesh): Praxisorientierte Ausbildung mit vier Fachrichtungen: Industrie, Landwirtschaft, Dienstleistungen, Künstlerische Berufe

Fortbildung in non-formalen Berufsbildungsprogrammen an einem Institut für technische Ausbildung der Technical and Vocational Training Organization (TVTO):

Im Rahmen der TVTO werden drei Qualifikationsebenen mit Zertifizierung mit der Dauer zwischen einem bis 18 Monaten angeboten:

• Basisqualifikation die mit dem Zertifikat „Maharate Darajeh 3 (MD-3)
• Aufbauqualifikation die mit dem Zertifikat „Maharate Darajeh 2 (MD-2)
• Fortgeschrittenenqualifikation, die mit dem „Maharate Darajeh 1 (MD-1)

Höhere berufliche Bildung auf dem Bachelor-Level an der Technical Vocational University (TVU):

• Theoretische Ausbildungsabschnitte an den Berufsbildungsinstituten der TVU
• praktische Ausbildungsabschnitte in Zusammenarbeit mit der TVTO
• fünf Fachrichtungen: Ingenieurtechnik (ca. zwei Drittel aller Studierenden), Landwirtschaft und Veterinärmedizin, Humanstudien, Medizin, Kunst

Herausforderungen für die Berufsbildung

• Hoher Anteil an informeller und non-formaler Bildung
• Wenig Zusammenarbeit mit der Wirtschaft
• Fachkräfteausbildung entspricht nicht den Anforderungen der Wirtschaft
• Viele unterschiedliche Berufsbildungszweige, die von unterschiedlichen Akteuren koordiniert werden
• Geringe Attraktivität der Berufsbildung im Vergleich zur Akademischen Ausbildung
• Umsetzung der Praxiselemente
• Fehlende einheitliche Qualitätsstandards und ein Qualitätssicherungssystem
• Mangel an gut ausgebildetem Berufsbildungspersonal, insb. Ausbildern

Quellen:

• BQ-Portal. Iran.
• iMove. (2017). Marktstudie Iran.
• UNESCO UNEVOC. (2018). TVET Country Profile. Iran.